建構韌性校園 追求永續教育
黃洲海 彰化縣立二林高中校長

面對全球環境迅速變遷，科技發展日新月異，社區學子外流、環境污染破壞等問題層出不窮，永續及創新的議題已然成為世界的趨勢潮流；而接軌國際脈動，整合環教、節能、健康、安全、防災等面向，因地制宜發展獨特校園風貌，進而打造「永續校園」，是刻不容緩的新課題。學校更需瞭解所處校園地域、文化、歷史及生態等特色，強化校本課程。以校園公共空間為基礎，強化社區互動，鏈結國際。在面對各種逆境與壓力衝擊下，學校能快速回復、穩定運作，讓學校蒸蒸日上，創造師生幸福感。
為了有效打造韌性校園，追求學校永續發展，必須擬定策略、開啟實踐力與行動。這些策略涵蓋課程設計、教學方法、師生跨域、在地及國際的鏈結，以下為二林高中(以下稱本校)追求永續發展的幾個關鍵面向：
一、    發展校本特色課程，深化在地認同與連結：
校園韌性的根基，來自學生對家鄉與環境的認同。唯有深化在地文化連結，學生才有責任感與使命感，共同守護這片土地，推動永續教育。因此，本校以校本特色課程為起點，設計多元且貼近在地的學習內容。
(一)「二林譜」視為本校新課綱中的「校本課程」。這門「在地學」以二林的文史、產業為素材，旨在讓學生認識並認同這片土地，進而建立對家鄉的驕傲感。
(二)課程強調與在地資源結合，舉凡以「喜願行」的白海豚麵粉和「大橋牌——壽米屋」的稻米作為媒材，透過實際手作（製作美食）認識與體驗在地產業。同時結合生態議題（如白海豚與國光石化），讓食農教育融入環境保護的意識與概念。
(三)課程設計包含實地踏查，如參訪「喜願行」瞭解小麥產業及國際連結，或與「蔗青文化工作室」合作進行「重返二林庄」的市場尋寶與尋根之旅，培養學生自主探究的能力。
(四) 多元選修「我的 Gielim 夢」課程，以二林舊名「Gielim」發音近似「精靈」為靈感發想，結合設計概念，讓學生透過訪查二林街區的歷史建築、產業、職人等，將其轉化為視覺圖像，設計出具二林在地特色的「精靈」(如圖1)。不單培養學生的設計力與創造力，更加深對家鄉的認識與情感連結。
圖1 我的Gielim夢 課程發表
 
(五)上述課程透過實作、探索與合作，讓學生從不同角度認識家鄉，並藉由與社區真實互動，建立歸屬感。這種強烈的在地鏈結是校園韌性的基礎，讓學校成為社區不可或缺的一部分。

二、    推動跨領域協同教學與能力導向學習：
韌性不只是面對挑戰的勇氣，更是跨域解決問題的能力。透過跨領域協同教學與能力導向設計，學生能在多元觀點中培養探究力與應變力，這是面對快速變遷世界不可或缺的核心素養。
(一)「二林譜」、「向水探事」 和「我的 Gielim 夢」皆強調跨領域協同教學，有助於從多元角度切入主題，旨在讓教師們跨科共同備課，持續滾動式調整與修正教學方式。
(二)「二林譜」課程設計以「能力」為導向，培養學生的觀察、探索、手作、發表能力，並提升同理心與尊重態度。
(三)「向水探事」核心在於運用科學方法進行探究，透過實作落實探究精神。課程引導學生學習「發現問題、規劃研究、論證建模、表達分享」等探究步驟，培養學生成為「終生學習者」(如圖2)。
圖2 向水探事專題報告
 
(四)「我的 Gielim 夢」則透過議題創作，觸發學生對生活環境與社會文化的省思，活用數位工具與新媒體藝術知能，培育學生具備設計力、表達力與服務力。
(五)針對學生需求提供學習扶助（如學習扶助班、PaGamO遊戲化學習）和拔尖（如三科社、增能班）策略，注重個別差異，確保整體進步。同時也關注學生的心理素質與健康狀態，透過「Dr.芮德聊書療心」等方式協助學生面對與處理生活困境，這將有助於建立學生個人的韌性。
(六)這種打破傳統學科界線、聚焦學生實際能力的教學模式，能更好地訓練學生應對未來快速變遷的社會，增強適應力與韌性。

三、    系統性強化安全教育，提升校園安全韌性：
安全是校園韌性的第一道防線，唯有系統性推動安全教育，師生才能在面對風險時具備正確知識與因應能力，確保學習不中斷，學校能持續穩定運作。
(一)本校規劃為期三年的安全教育計畫，計畫內容包含成立教師專業學習社群、辦理教師知能研習，以提升教師安全教育概念與教學知能。
(二)結合相關課程以落實安全教育，例如：防災安全融入國防課；食藥安全融入健護課及資科課；水域安全融入體育課；而防墜安全則融入生命教育課等，以增進學生相關知識與正確態度，進而由各班級擴展至全校師生。
(三)113學年度起，將交通安全教育融入「二林譜」課程，將重要的安全議題與校本課程結合，更自然地融入學生的學習與生活經驗。
(四)發展跨校安全教育社群，促進經驗分享與交流，增強整體區域的安全教育能量，有助於降低意外事故傷害。完善的安全教育體系是校園韌性的重要基石，確保師生在各種情況下的安全性。
四、拓展國際視野，培養學生的全球移動力與適應力：
在全球化時代，韌性校園必須培育具有國際視野與跨文化適應力的學生。透過國際交流與多語學習，學生不僅能理解世界多元文化，更能提升在全球變局中的競爭力與應變能力。
(一)本校參與彰化縣政府與美國加州州立大學聖馬可斯分校簽署的雙邊合作備忘錄 (MOU)，透過寒暑假遊學營隊以及線上全英語課程體現國際教育合作、共創雙贏。
(二)積極爭取縣府補助，建置國際班視訊教室、引進外籍 教師與成立英語AI中心，強化軟硬體設施及教學支援，從課程扎根教育接軌國際，進而培育頂尖優秀人才。
(三)國際教育旨在提升學生的英語能力、拓展國際視野、培養國際競爭力。學生透過實際參與，體驗不同文化的教學方式，提升語言能力與自信心。
(四)將在地特色與國際交流結合，例如透過Postcrossing網站將二林美食明信片寄送國外，或在國際交流中介紹彰化/二林，達成「越在地、躍國際」的願景。
(五)培養學生具備國際視野和跨文化溝通能力，是應對全球化挑戰的關鍵，也為校園和學生個體強化未來的韌性。
五、強化教師專業發展與合作文化：
教師是韌性校園的核心推手。持續的專業成長與團隊合作，能提升教學品質、活化課程設計，讓學校在面對變動時，具備自我調整與創新行動的能力，實踐永續教育的精神。
(一)無論是「二林譜」、「向水探事」或「安全教育計畫」，都強調教師團隊的協同合作與專業發展。教師角色的轉變，從知識傳授者變為課程設計者與引導者， 賦權(Empowering)學生，從而激發教師的教學熱情。
(二)鼓勵教師參與校內外相關增能研習，提升閱讀素養、資訊素養、思辨力、探究力、表達力、溝通力及實踐力等專業知能。成立閱讀培力社群及各領域教師專業學習社群，透過共備、討論與分享，以應對教育脈動社群傳承與創新(如圖3)。

圖3 本校榮獲閱讀磐石獎
 

總結來說，本校透過深化校本特色課程強化在地連結與認同，推動跨領域協同教學，培養學生多元能力與探究精神，系統性強化安全教育，建構校園基礎韌性，積極拓展國際教育，開闊學生視野與跨文化應變能力，以面對全球化性挑戰；並透過持續的教師專業發展社群與合作來體現多元教學策略的量能。有效資源整合、營造溫馨環境以及對師生身心健康的關注，展現偏鄉學校透過核心深化與推廣，建立應對挑戰的能力，打造韌性校園並追求永續教育的精神。